> [!Status] > Text: Redigerad, ChatGGPT GPT 4.0, [Läromedelsverkstan](https://chat.openai.com/g/g-gi7Vb6kU0-laromedelsverkstan), 2024-01-02 > Bild: Egen, Obsidian – Excalidraw ![[Analys av alternativa beteenden.excalidraw.png]] Som lärare och handledare spelar du en avgörande roll i att guida dina elever genom en dynamisk och sammankopplad process av personlig utveckling. Modellen ovan kan hjälpa dig att hitta ingångar i din roll som handledare, speciellt i de fall där du märker att elevens beteenden innebär problem för hen själv eller för andra. Modellen är en vidareutveckling av en modell som tidigare använts vid beteendeanalys inom kognitiv beteendeterapi och det manualbaserade beteendeterapeutiska metoden ART. Tanken är att du ska cirkuera mellan de olika delarna i modellen. Den är inte tänkt att användas linjärt utan snarare cirkulärt och holistiskt. Vandra mellan de olika delarna i modellen för att hitta ledtrådar till varför eleven gör som den gör. Med ett coachande förhållningssätt hjälper du dina elever att se hur deras [[Studieverktyg/Värderingar och påståenden|värderingar]] och mål är djupt rotade i deras identitet, och hur den identiteten är en levande del av deras dagliga beteenden och akademiska prestationer. När du arbetar med dina elevers trossatser, blir det en ömsesidig process där deras självuppfattning och deras erfarenheter i klassrummet matar in i varandra. Du lär dem att se sina kompetenser inte bara som en lista över färdigheter utan som en reflektion av deras övertygelser och självbild. Dessa kompetenser, i sin tur, formar och utökar deras beteenderepertoar, vilket ger dem verktygen att agera och reagera på ett sätt som är troget mot deras innersta mål. Du påpekar att problembeteenden inte är slutgiltiga misslyckanden utan snarare en viktig del av lärandeprocessen. De ger dig och dina elever chansen att utforska alternativa vägar och nya strategier, vilket kan leda till potentierande beteenden som främjar tillväxt och utveckling. I modellen är konsekvenserna av beteenden inte slutpunkter utan också startpunkter för nya insikter och förändringar. De är en källa till feedback som flödar tillbaka till elevens självförståelse och mål, vilket skapar en ständigt pågående cykel av anpassning och utveckling. Din uppgift, enligt modellen, är att hjälpa eleverna att se det stora sammanhanget - hur varje handling, varje beslut, och varje reflektion inte bara är en isolerad händelse utan en del av en större helhet. Du hjälper dem att förstå att personlig utveckling är en integrerad process där självkännedom, färdigheter, beteenden och upplevelser är sammanflätade och kontinuerligt påverkar varandra. ## Begreppen Nedan finns en lista över samtliga begrepp i modellen. Här finns också reflekterande frågor du kan ställa till dina elever som handledare. Frågorna kan förmodligen inte användas rakt av för dina elever. Innan du samtalar med din elev så behöver du fundera på var i modellen du vill ha din ingång och därefter reflekterar du över vilka av frågorna du vill utgå från ditt samtal med eleven. ### Andlighet och Livsmål Detta begrepp handlar om elevens inre drivkrafter och visioner för sitt liv. Det är den grundläggande motivationen bakom deras strävanden och ambitioner. Frågor du kan ställa: - Vad är viktigt för dig och vad drömmer du om att göra i framtiden? - Hur kan de saker du gör varje dag hjälpa dig att nå dit du vill? - Vilka små steg kan du ta nu för att börja arbeta mot dina drömmar? ### Identitet Identitet är den uppfattning eleverna har om sig själva, deras självbild och de roller de intar i olika sociala sammanhang. Frågor du kan ställa: - Vilka tre egenskaper tycker du bäst beskriver dig och varför? - Vilka delar av din personlighet tror du påverkar hur du lär dig och umgås med kompisar? - På vilka sätt tror du att du har förändrats sedan förra året? ### Trossatser Trossatser är de grundantaganden och övertygelser som eleverna har om sig själva och världen omkring dem. Dessa kan vara både medvetna och omedvetna och påverkar hur de tolkar sina erfarenheter. Frågor du kan ställa: - Vilka tankar har du om dig själv som hjälper dig att göra ditt bästa i skolan? - Finns det något du tror om dig själv som gör saker svårare? - Vilka nya tankar kan du tänka som skulle göra dig ännu bättre i skolan? ### Kompetens Kompetens innefattar kunskaper och färdigheter som eleverna utvecklar. Det är deras förmåga att utföra uppgifter effektivt och med självförtroende. Frågor du kan ställa: - Vilka är de saker du är riktigt bra på just nu i skolan? - Hur kan det du är bra på hjälpa dig att göra de saker du vill i framtiden? - Vilka nya saker skulle du vilja bli bättre på, och hur tror du att du kan lära dig dem? ### Beteenderepertoar Denna term refererar till det spektrum av beteenden som eleverna väljer att använda i olika situationer. Det är de handlingar och reaktioner som de är kapabla till baserat på deras kompetens och trossatser. Frågor du kan ställa: - Kan du komma på en gång när du ändrade ditt sätt att göra något för att det skulle bli bättre? - Vilket nytt sätt att göra saker på skulle du vilja prova i klassrummet eller hemma? - Hur har du ändrat hur du beter dig efter att någon gett dig råd eller tips? ### Problembeteenden Detta är beteenden som leder till oönskade resultat eller konsekvenser och som ofta står i vägen för att nå mål. Frågor du kan ställa: - När har något du gjort inte fungerat som du tänkt dig, och vad tänkte du om det? - Hur kan du använda en situation där saker gick fel för att lära dig något nytt? - Vilka idéer har du för att förändra ett beteende som inte hjälper dig? ### Potentierande beteenden Dessa är beteenden som har potential att positivt påverka elevernas framsteg mot deras mål och främja personlig tillväxt. Frågor du kan ställa: - Vilka beteenden tror du kan bidra mest till ditt lärande och din utveckling? - Har du något nyligen exempel där ett visst beteende ledde till en positiv förändring för dig? - Hur kan du göra dessa potentierande beteenden till en vanlig del av ditt dagliga liv? ### Konsekvenser Konsekvenserna är de effekter eller resultat som kommer från elevernas beteenden. De ger viktig feedback som kan användas för att justera beteenden och trossatser. Frågor du kan ställa: - Har något hänt nyligen som var en följd av något du gjorde, som förvånade dig? - Hur tänker du efteråt om saker du gjort för att kunna göra ännu bättre ifrån dig nästa gång? - Vilka resultat av dina handlingar får dig att vilja fortsätta anstränga dig i skolan?