Tänk dig en elev som berättar att hon pluggat i timmar inför ett prov men ändå misslyckats. "Jag förstod allt när jag läste", säger hon, "men på provet var det som blankt". Denna situation, som många mentorer känner igen, handlar i grunden om metakognition - förmågan att förstå och styra sitt eget lärande. ## Vad innebär metakognition? Metakognition kan liknas vid en inre arbetsledare som planerar, övervakar och utvärderar vårt lärande. Precis som en arbetsledare på en byggarbetsplats behöver denna förmåga utvecklas genom erfarenhet och träning. Den är nära kopplad till hjärnans utveckling, särskilt pannloben som fortsätter mogna ända upp i 25-årsåldern. För oss som mentorer betyder detta att vi behöver anpassa vårt stöd efter elevens utvecklingsnivå och vara medvetna om att vägen till metakognitiv mognad ser olika ut för olika elever. ## Från grundläggande till fördjupad reflektion En elev som börjar utveckla sin metakognitiva förmåga går igenom flera steg. I början kanske de bara kan svara "jag läste texten flera gånger" när vi frågar om deras studiestrategi. Med stöd kan de gradvis börja reflektera över vad som faktiskt hjälper dem lära sig. Till slut kan de självständigt välja och anpassa strategier efter olika lärandesituationer. Som mentor kan du stödja denna utveckling genom att anpassa dina frågor efter elevens nivå: För nybörjaren: "När känner du att du lär dig bäst under lektionerna?" "Vad gör du när du fastnar i en uppgift?" För den som börjat reflektera: "Hur vet du när du verkligen har förstått något?" "Vilka strategier använder du i olika ämnen?" För den mer erfarne: "Hur anpassar du ditt sätt att studera efter olika typer av uppgifter?" "Hur utvärderar du om din studiestrategi fungerar?" ## Att bygga metakognitiv medvetenhet Tänk dig en elev som tidigare bara "läste på" inför prov. Efter att ha utvecklat sin metakognitiva förmåga börjar samma elev ställa frågor till texten, göra kopplingar till tidigare kunskap och regelbundet testa sin förståelse. Detta skifte från passivt till aktivt lärande är målet med vårt metakognitiva stöd. Men denna utveckling kräver tålamod. När en elev svarar "vet inte" eller "jag bara gör" på våra frågor om lärstrategier, är det inte ett tecken på motvilja utan ofta på att de metakognitiva musklerna ännu inte är tillräckligt utvecklade. Vår uppgift som mentorer är att fortsätta erbjuda stödstrukturer och visa på värdet av reflektion, alltid med förståelse för att utvecklingen tar tid och ser olika ut för olika elever.