Resonera och analysera - postmeta.wiki

![[Resonera och analysera excalidraw.png]] Det finns några [[Aspekt|aspekter]] av en uppgift som lärare ofta tittar på för samtliga elevuppgifter. Lär du dig att behärska de aspekterna så kommer så ökar dina chanser för ett gott resultat för dina uppgifter: **Bredd** handlar om att räkna upp eller beskriva flera olika saker. Ofta handlar det om att få med "tre olika grejer". Om du skriver om vikten av miljöskydd, kan du ta upp effekterna på djurliv, klimatförändringar, och mänsklig hälsa till exempel. **Djup** handlar om att resonera i flera led. Du går djupare in för varje grej du tagit upp under punkten bredd. I exemplet om miljöskydd kan du till exempel gå in på hur föroreningar påverkar ekosystemen i vattendrag och i förlängningen hela livsmedelskedjan. **Problematsering** handlar om att se saker ur flera perspektiv. Ser alla på frågan på samma sätt? Finns det flera olika åsikter? Kan din ståndpunkt kritiseras på något vis? Vilka motargument finns till din ståndpunkt. Problematisering angränsar mycket till gymnasiets styrdokument och skrivningar om [[Nyanserade resonemang|nyansering]] och att se [[Komplexa samband|komplexiteten]] i samhällsfrågor. **Konkretisering** handlar om att ta upp verkliga exempel för att förklara eller stärka dina argument. Du kan hänvisa till rapporter, intervjuer eller tidningsartiklar eller egna erfarenheter. Du kan träna på konkretisering genom att bli duktig på att använda dig av källor i dina arbeten. **Begreppsanvänding** handlar om att använda de ord och begrepp som hör till sammanhanget. Det handlar om att ersätta vardagliga ord med fackord (expert-ord). **Slutsatser** handlar om att kunna komma fram till ny kunskap eller att sammanfatta det viktigaste av det du skrivit tidigare. Här följer några fraser som kan vara bra att använda för att få med de olika aspekterna. | Bedömningsaspekt | Exempel på fraser att använda | | ------------------ | --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- | | Bredd | "Det finns tre viktiga saker att tänka på här..." "Detta påverkar många olika delar av vårt samhälle, som..." "När jag funderar på detta ser jag flera olika sidor..." "Vi behöver titta på både A, B och C för att förstå helheten..." "Det här handlar inte bara om en sak, utan om flera..." "Om vi ska få en bra bild behöver vi kolla på..." | | Djup | "När vi tänker efter lite mer ser vi att..." "Det här får en dominoeffekt som leder till..." "Om vi gräver lite djupare upptäcker vi att..." "Det första leder till det andra, som i sin tur..." "Det stannar inte där, utan fortsätter att påverka..." "För att verkligen förstå detta måste vi titta närmare på..." | | Problematisering | "Fast alla håller inte med om detta, eftersom..." "Man skulle kunna invända att..." "Det finns dock en annan sida av saken..." "Detta låter bra, men fungerar det verkligen så i verkligheten?" "Jag kan förstå att vissa tänker annorlunda här..." "Det är lätt att tro att det är så enkelt, men..." | | Konkretisering | "Ett bra exempel på detta såg jag i min egen skola när..." "Detta hände faktiskt förra året när..." "Vi kan se detta tydligt i fallet med..." "Som när..." "Detta märks extra tydligt om vi tittar på..." "Ett verkligt exempel på detta är..." | | Begreppsanvändning | "sånt som typ följer med vattnet ner i jorden" → "infiltration" (Geografi) "när grejer blandas med varandra" → "kemisk reaktion" (Kemi) "dom där människorna som bestämde i Sverige förr" → "regenter" (Historia) "pengar som företaget får över när de sålt grejer" → "vinst" (Företagsekonomi) "när växter gör mat av solljus å sånt" → "fotosyntes" (Biologi) "såna där berättargrejer som författare använder" → "stilgrepp" (Svenska) | | Slutsatser | "När man tänker igenom allt detta så..." "Det viktigaste jag kommit fram till är..." "Efter att ha undersökt detta närmare ser jag att..." "Nu när vi gått igenom allt detta kan vi se att..." "Min slutsats blir därför att..." "Det här visar tydligt att..." | Här följer nu några utdrag ur några arbeten med språk och begrepp på olika nivåer. > [!NOTE] Biologi: Föroreningar i vatten > > **Nivå 1:** "Föroreningar är dåliga för naturen och kan göra både djur och människor sjuka." > > **Nivå 2:** "När fabriker släpper ut giftiga ämnen som kvicksilver i sjöar och floder, kan det skada fiskar och andra djur som lever i vattnet. Och om vi äter fisken, kan även vi bli sjuka av de giftiga ämnena." > > **Nivå 3:** "Industriella utsläpp av kvicksilver och bly bidrar till akut toxisk belastning på våra vattenekosystem, vilket resulterar i biomagnifikation som negativt påverkar såväl vattenlevande organismer som människors hälsa genom födointag." > > [!NOTE] Historia: Vikingatiden > > **Nivå 1:** "Vikingarna reste runt och fann nya platser." > > **Nivå 2:** "Vikingarna från Skandinavien seglade över stora hav för att utforska och handla med andra länder, som England och Frankrike." > > **Nivå 3:** "Under perioden 800-1050 e.Kr, det vi kallar vikingatiden, genomförde de skandinaviska sjöfararna långväga expeditioner till fjärran länder för att bedriva handel, men även för att etablera kolonier och ibland utföra plundringståg." > [!NOTE] Biologi: Fotosyntes > > **Nivå 1:** "Växter gör sin egen mat från solen." > > **Nivå 2:** "Växter använder solljus för att göra mat genom en process som kallas fotosyntes, där de omvandlar vatten och koldioxid till socker och syre." > > **Nivå 3:** "Fotosyntes är en komplex kemisk process där klorofyll i växtcellernas kloroplaster fångar upp solenergi för att katalysera omvandlingen av vatten ($H_2O$) och koldioxid ($CO_2$) till glukos ($C_6H_12O_6$) och frigör syre ($O_2$) som en biprodukt." > [!NOTE] Samhällskunskap: Demokrati > > **Nivå 1:** "I ett demokratiskt land får folk rösta och bestämma saker." > > **Nivå 2:** "Demokrati innebär att medborgarna i ett land kan rösta för att välja sina ledare och påverka vilka lagar som görs." > > **Nivå 3:** "Demokrati, av grekiska demokratia, 'folkstyre', är ett politiskt system där makten utgår från medborgarna, antingen direkt genom folkomröstningar eller indirekt genom valda representanter, vilket säkerställer en ansvarsutkrävande och deltagande förvaltning." > [!NOTE] Geografi: Glaciärer > > **Nivå 1:** "Glaciärer är stora isblock som kan röra på sig." > > **Nivå 2:** "Glaciärer är massiva isformationer som skapats under många år, och som långsamt flyttar sig nerför berg eller över land." > > **Nivå 3:** "Glaciärer är dynamiska floder av is som bildas genom ackumulation och kompaktering av snö över tid, som rör sig under inverkan av sin egen tyngd och landskapets topografi, vilket påverkar det geologiska landskapet genom processer som erosion och deposition." --- > [!Info] Källor > Text: Redigerad, ChatGGPT GPT 4.0, [Läromedelsverkstan](https://chat.openai.com/g/g-gi7Vb6kU0-laromedelsverkstan), 2024-11-12 > Bild: Egen, Obsidian – Excalidraw, inspirerad av Skolverkets och Pedagog Värmlands [skrifter och grafik](https://pedagogvarmland.se/document/bedomningen-borjar-i-planeringen-om-att-anvanda-sig-av-bedomningsaspekter/).